全国2007年10月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题
课程代码:00388

一、单项选择题（本大题共24小题,每小题1分,共24分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.
1.数学所描述的是客观事物的（ ）
A.数量特征
B.本质属性
C.相互关系
D.存在形式

2.儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题.在体操活动中,要能够准确站位和运动,需要运用的知识是（ ）
A.加减运算
B.空间方位
C.集合
D.排序

3.儿童的一一对应观念形成于（ ）
A.小班前期
B.小班中期
C.中班前期
D.中班后期

4.儿童思维的逻辑结构始于（ ）
A.动作
B.教学
C.游戏
D.生活

5.从任何一个角度提出数学教育目标,其归宿都需落实到（ ）
A.教学活动
B.教师观念
C.儿童发展
D.社会进步

6.在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（ ）
A.数量关系
B.数学概念
C.数学方法
D.数学知识

7."认识和书写阿拉伯数字,认识一些数字符号,如加号、减号、等号等"这一教学活动适于采用的活动组织形式是（ ）
A.集体与小组结合
B.小组活动
C.集体活动
D.游戏活动

8.以下选项中,不属于数学操作活动要素的是（ ）
A.目标
B.材料
C.规则
D.结果

9.幼儿从不能说出一组实物的总数,到能够说出总数,这说明儿童已初步形成了数概念中的（ ）
A.对应关系
B.序列关系
C.等量关系
D.包含关系

10.幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为（ ）
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁

11.按物体的某种特征,多级次的将物体连续分类的方法是（ ）
A.层级分类
B.多重分类
C.多角度分类
D.按物体一个特征分类

12.幼儿计数能力的发展顺序是（ ）
A.口头数数——说出总数——按物计数——按数取物
B.口头数数——按物计数——说出总数——按数取物
C.按物计数——口头数数——说出总数——按数取物
D.按物计数——口头数数——按数取物——说出总数

13.以下选项中,属于大班认识10以内基数教育要求的是（ ）
A.会按实物范例和指定的数（5以内）取出相等数量的物体
B.会正确点数10以内的实物,并能说出总数
C.会10以内数的倒着数,能注意生活中运用顺、倒数的有关事例
D.认识阿拉伯数字1～10

14.在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是（ ）
A.教师讲解、示范
B.分合实物的操作
C.形成数的组成的表象
D.形成数的组成的概念

15.幼儿掌握加减运算的工具和基础是（ ）
A.算式题
B.实物加减
C.口述应用题
D.数的组成

16.幼儿通过掷骰子列算式,学习加减法的方式属于（ ）
A.自编应用题
B.教师口述应用题
C.日常生活情境
D.游戏形式

17.幼儿认识立体图形的难易顺序是（ ）
A.球体——正方体——圆柱体——长方体
B.球体——圆柱体——正方体——长方体
C.球体——正方体——长方体——圆柱体
D.球体——圆柱体——长方体——正方体

18.在认识"三角形"的活动中,老师使用不同颜色、大小的三角形,并用不同方式摆放,其目的在于（ ）
A.对图形进行比较
B.渗透图形守恒教育
C.让幼儿感知图形之间的关系
D.激发幼儿学习数学的兴趣

19.研究表明,儿童能够理解测量,并对测量表现出很大兴趣的年龄是（ ）
A.3～4岁
B.4～5岁
C.5～6岁
D.6～7岁

20.适宜进行量的守恒教育的年龄班是（ ）
A.学前班
B.大班
C.中班
D.小班

21.在学前期,儿童辨别左右时主要以（ ）
A.自身为中心
B.参照物为中心
C.天地为中心
D.方向为中心

22.儿童感知和理解时间概念的基础是（ ）
A.教学活动
B.智力发展
C.游戏活动
D.生活

23.学前儿童数学教育评价中工作量最大,技术性最强的步骤是（ ）
A.确定评价目的
B.设计评价方案
C.收集评价资料
D.处理评价结果

24.通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否"达标",教师的教学质量如何等,这体现了教育评价的（ ）
A.鉴别作用
B.诊断作用
C.改进作用
D.导向作用

二、多项选择题（本大题共5小题,每小题2分,共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选、少选或未选均无分.
25.儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用过程.这一过程包括（ ）
A.和学习材料的相互作用
B.和教师的相互作用
C.和同伴的相互作用
D.和数学知识的相互作用
E.和活动场所的相互作用

26.制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（ ）
A.教育目的
B.教师
C.儿童
D.社会
E.学科

27.学前儿童数学教育的常用方法有（ ）
A.操作法
B.演示、讲解法
C.游戏法
D.发现法
E.观察、比较法

28.以下选项中,属于中班分类教育要求的是（ ）
A.学习与分类有关的词语,如"不同"、"相同"等等

B.学习按物体的数量进行分类
C.学习概括物体（或图形）的两个特征

D.学习按两个特征进行分类
E.学习并掌握有关的词语,"分成"、"分开"、"合起来"

29.学前儿童的排序活动可分为（ ）
A.按规则排序
B.按物体量的差异排序
C.按数量和数排序
D.按差异排序
E.按面积与体积排序

三、简答题（本大题共4小题,每小题5分,共20分）
30.简述学前儿童数学教育的意义与价值.
31.简述数学教育总目标所表达的思想.
32.学前儿童数学教学活动的特点是什么?
33.指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?

四、论述题（本大题共2小题,每小题10分,共20分）
34.为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?
35.举例说明学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点.

五、案例分析题（本大题共2小题,每小题8分,共16分）
36.幼儿园教师介绍:小班儿童40名,年龄4、5岁,已经学会数数,其中50％可数到40,另外20％也可数到20；中班近40名,年龄4、5岁,绝大多数能数到100,而且学会了10以内的数的组成……
调查者亲自对这些儿童进行了实际考察,他们拿着玩具娃娃,一个一个地去询问小班儿童:‘娃娃有几只眼睛?’‘娃娃有几个耳朵?’‘娃娃有几个鼻子?’结果80％以上的儿童不能回答.他们又依次询问中班儿童:‘2可以分成几和几?’‘3可以分成几和几?’儿童的回答都是正确的.当拿着两个玩具娃娃去问他们:‘两个娃娃分作两起,可以分成几个和几个?’多数儿童的回答是‘两个娃娃可以分成两个和两个.’拿三个玩具娃娃去问同样的问题,所得到的也是这样一类回答……"
阅读上述案例,请回答下列问题:
（1）导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么?
（2）衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么?
37.实验者向儿童呈现两只盒子,一只盛有许多珠子,让儿童往另外一个空盒子里放珠子,问儿童一直放下去,两只盒子里的珠子会不会一样多,儿童不能确认.他先回答不会,因为"它里面的珠子很少".当主试问如果一直放下去呢,他说会比前面的盒子多了,而不知道肯定会有一个相等的时候.
阅读上述案例,请回答下列问题:
（1）这一现象反映了幼儿的什么特点?
（2）比较两组物体数量关系的教育有何意义?

六、教学设计题（本大题10分）
38.按照学前儿童数学教育活动设计的要求,设计一个"将实物或形体分成相等的2份"的教学活动.